下课前十分钟，林雪萍布置了课堂练习。教室里安静下来，只剩下笔尖划过纸张的沙沙声。她在过道间慢慢走动，观察学生们的答题情况。

走到江韵华身边时，她看到他正在草稿纸上画卡尔文循环的示意图，还在旁边标注了各个步骤的能量变化。虽然画得有些潦草，但思路很清晰。

“这里，”林雪萍轻声说，指了指示意图中的一个环节，“3-磷酸甘油醛到1,3-二磷酸甘油酸这步，你少画了一个磷酸基团。”

江韵华低头看了看，恍然大悟：“啊，对。”

“但整体思路是对的。”林雪萍鼓励道，“尤其是反馈调节那部分，理解得很到位。”

男孩抬起头，眼睛亮了一下：“谢谢老师。”

林雪萍点点头，继续往前走。窗外的阳光正好照在许清瑶的课桌上，女孩的侧脸在光线下显得格外柔和。她正在认真答题，偶尔会轻轻咬一下笔杆，这是她思考时的习惯动作。

下课铃响起时，林雪萍刚好讲完最后一个知识点。她布置了作业，然后宣布下课。学生们陆续离开教室，有几个围上来问问题，她一一耐心解答。

等最后一个学生离开，她开始收拾讲台上的东西。江韵华和许清瑶还没走，两人似乎在讨论什么。林雪萍听到许清瑶说：“……所以这里用到的其实是能量守恒定律……”

“但生物体内的能量转换效率不是百分之百……”江韵华反驳道。

林雪萍笑了笑，没有打扰他们。年轻人之间的讨论，往往能碰撞出意想不到的火花。

她抱着教案和实验材料走出教室。走廊里已经安静下来，阳光透过窗户在地面上投下斑驳的光影。远处的操场上传来体育课的口哨声和学生的欢笑声，充满了生机。

回到办公室，王老师正在批改作业，见她进来，抬头问：“今天课上得怎么样？”

“还不错。”林雪萍把东西放下，给自己倒了杯水，“学生们对暗反应的理解比我想象的要好。”

“那挺好。”王老师推了推眼镜，“我这化学课可就没那么轻松了，今天讲电离平衡，一半学生眼睛都直了。”

林雪萍笑了。每个老师都有自己的“难关”，但看到学生最终突破难关时的喜悦，是这份职业最珍贵的回报。

她坐下来，打开抽屉，拿出那个还没吃完的核桃包。已经凉了，但依然香甜。她小口吃着，心里却在想着晚上和江明华的约会。

他说要带她去个地方，会是哪里呢？

窗外的香樟树上，一只鸟儿在枝头跳跃，发出清脆的鸣叫。阳光透过树叶的缝隙洒下来，在桌面上晃动。春意渐深，万物都在悄悄生长。

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

林雪萍吃完核桃包，把包装纸仔细叠好扔进垃圾桶，然后打开电脑，开始准备下一节课的内容。键盘敲击声在安静的办公室里响起，和窗外的鸟鸣声交织在一起，构成这个春日早晨最寻常却又最动人的乐章。

二

下午的阳光斜斜地照进生物实验室，在白色的实验台上投下长长的影子。林雪萍正带着生物兴趣小组的学生们做光合色素的提取与分离实验。

实验室里弥漫着丙酮特有的刺激性气味，混合着绿叶研磨后的青草香。几个学生围在实验台前，专注地看着林雪萍演示如何用毛细管在滤纸条上点样。

“动作要轻，点要小，否则色素会扩散，影响分离效果。”林雪萍一边操作一边讲解，“点完样后，要把滤纸条放进层析缸，注意液面不能没过样品点……”

学生们认真地听着，不时在实验记录本上记下要点。江韵华和许清瑶也在其中，两人共用一套器材。江韵华负责研磨叶片，许清瑶则专注地配置层析液。

“丙酮要加多少？”许清瑶看着量筒，问旁边的江韵华。

“按照配方，10毫升。”江韵华头也不抬，继续用研钵研磨着菠菜叶。绿色的汁液慢慢渗出，散发出浓郁的植物气味。

许清瑶小心地量取丙酮，倒入烧杯中，再加入石油醚和少量苯。混合液体在烧杯中呈现出淡淡的黄色，在阳光下泛着光。

林雪萍巡视到他们这一组，看到两人的配合默契，不禁微微点头。她注意到江韵华研磨得很细致，叶片几乎完全破碎，这样有利于色素充分提取。

“研磨时可以加少量石英砂和碳酸钙，”她轻声提示，“石英砂帮助破碎细胞，碳酸钙中和酸性物质，保护叶绿素。”

江韵华依言加入试剂，继续研磨。很快，研钵中的混合物变成了深绿色的糊状。他用滤纸过滤，收集滤液到一个棕色试剂瓶中——棕色瓶可以防止色素见光分解。

“现在点样。”林雪萍递给他们一根毛细管。

许清瑶接过毛细管，小心地蘸取少量滤液，在滤纸条底端约1厘米处轻轻点了一下。一个极小的绿色圆点出现在滤纸上，慢慢扩散开来。

“很好。”林雪萍赞许地说，“点得又小又圆。等它干了再点第二次，这样色素浓度才够。”

等待滤纸干燥的间隙，其他组的学生陆续完成点样步骤。实验室里充满了低声讨论和器材碰撞的声音。阳光透过窗户照进来，在实验台上形成明亮的光斑，空气中的丙酮气味似乎也在这温暖的光线中变得柔和了些。

林雪萍走到窗边，稍微推开一扇窗。清新的空气流进来，稀释了实验室里的化学试剂气味。窗外，学校的银杏树已经长出嫩绿的新叶，在春风中轻轻摇曳。

她想起很多年前，自己还是学生时，第一次做这个实验的情景。那时候她也像这些孩子一样，对一切都充满好奇，小心翼翼地点样，焦急地等待层析结果，当看到滤纸条上出现清晰的色素带时，那种喜悦至今难忘。

“老师，可以放层析缸了吗？”一个学生的询问把她拉回现实。

林雪萍转身走回实验台：“等所有组的样品都干了再一起放。层析液挥发性强，要尽量减少开盖时间。”

又等了约十分钟，所有组的滤纸条都准备就绪。林雪萍指导学生将滤纸条悬挂在层析缸的盖子上，小心地放入缸中，盖好盖子。层析液会沿着滤纸条向上爬升，不同色素因为溶解度不同，爬升的速度也不同，从而实现分离。

“现在需要等待大约30分钟。”林雪萍看了看时间，“大家可以整理实验台，记录实验步骤和观察到的现象。”

学生们开始忙碌起来。江韵华和许清瑶一边清洗研钵和量筒，一边讨论着什么。林雪萍隐约听到“叶绿素a和b的吸收光谱”、“类胡萝卜素的功能”等字眼。这两个孩子对生物学的热情，让她感到欣慰。

她走到实验室的另一边，指导另一组学生如何处理用过的化学试剂。所有含有机溶剂的废液都要集中收集，不能直接倒入下水道——这是她每次实验课都会强调的安全规范。

时间一分一秒过去。层析缸里，滤纸条上的色素在溶剂推动下慢慢向上移动。学生们不时凑过去观察，发出惊叹声。

“看，已经开始分离了！”

“最上面是橙黄色的，应该是胡萝卜素吧？”

“下面黄绿色的是叶黄素……”

“叶绿素a和b分得开吗？”